启睿

康复班：每天8节课，每节课35分钟

孩子全天在园，家长早晚接送。全程由老师一对一带领学生进行康复训练，能够对孩子的各方面情况有很好的了解。并能够随时干预孩子的行为，给予正面的支持，随时给孩子创造训练环境，是孩子进步最明显的一种训练形式。

　   汕头市启睿自闭症儿童康复中心的课型设置以有利于儿童健康和全面发展为原则，遵照应用行为分析（ABA）的理论，设置相应的课程和方法，对自闭症儿童或有各种行为问题的儿童进行早期强化干预，积极开发儿童的各种潜能，科学地分析和评估每个儿童的具体情况，因材施教，量体裁衣，为自闭症儿童和有行为问题的儿童将来顺利走向社会打基础。


     个别化训练课是我们的核心课程。根据每个孩子的具体能力、针对每个儿童不同阶段的不同需求制定合理的教学计划，由老师一对一实施完成。个别化训练课是我们在对自闭症儿童进行的早期干预方法较为成功的教学模式之一。这里除了DTT的正确运用和坚持ABA理论外，RDI（人际关系发展介入）和心智解读在个别化训练课上作为训练项目也是我们取得进步的重要手段。


     言语课针对普通儿童言语发育迟缓、儿童发音不清、构音障碍、口吃、亚氏伯格综合症、自闭症、多动症、脑瘫(脑病）、唐氏症等导致语言障碍的儿童。常见的流口水、口肌问题；不说话、发音问题；理解、认知表达问题等，由专业言语师提供最专业、最有效、最可信赖的言语康复。同时，举办多期家长讲座言语师培训，方便孩子。

亲子班家长陪同，日托班由老师一对一陪同训练。
　　小组课的设置是用来改进自闭症儿童的社会交往障碍，让孩子先学会和适应在小范围、小集体中和其他小朋友一起游戏、学习，学习课堂纪律，学习等待，学习竞争，学习和小朋友交往的正确方式，学习关注自己周围的情境的变化。

1）体育课
　　体育课设立的目的是建立孩子的团队意识和团队之间的竞技意识。我们的孩子往往不能理解或不愿参与团体活动。对竞争缺乏概念。在体育课上，孩子们有机会参与这些活动，学习集体意识，自己为团队做贡献，为队友加油鼓劲，分享集体利益和集体荣誉，使孩子克服社会交往障碍，提高社交能力。

2）音乐课
　　音乐是我们表达情感的一种重要的方式。一段优美动听的音乐，往往能够打动千千万万颗心。因此，音乐是人类不受语言限制可以直接用于自由沟通交流的渠道。对于我们自闭症的孩子来说，人与人之间的沟通交流往往是他们最难以克服的障碍。开设音乐课，在教孩子享受音乐的同时，也是教给孩子与外部世界的一种沟通方式，是有效开启自闭症孩子心灵的一把钥匙。由于自闭症孩子大脑发育的某些特殊性，我们自闭症孩子中有一部分人会对音乐有特殊的敏感和兴趣，并对乐谱的节奏和韵律有超常的记忆能力。为了有意识地开发孩子的潜能，用音乐帮助孩子架起一座与外部世界沟通的桥梁，丰富孩子的精神世界，同时增进孩子的语言能力，是我们汕头市自闭症儿童康复中心设置音乐教学的指导方针和教学目的。

3）美术课
　　美术也是一种非语言的交流方式。美术的语言是针对视觉的，包括形体、色彩、空间、材质等。有些自闭症孩子对色彩，形状或图象很敏感，在美术的广阔领域里，可以有自由的想象空间，能够启发孩子的创造能力。美术课还可以提高孩子的握笔和书写等精细动作，常言说“心灵手巧”，手巧和心灵是相辅相成的两个方面，对孩子精细动作的培养和训练至关重要。这里训练计划的设计首先也要注重对孩子注意力的吸引，用色彩美丽的图画激发孩子的情感和灵感。美术课的上课内容丰富多彩，美术老师利用一些生活中的废弃物和自然界的花草树叶，开展美工和绘画活动。孩子在家里也可以继续练习，完成一些家庭作业，增加孩子在家中和学校间的学习泛化，巩固学到的技能。

4）生活自理
　　生活自理对我们每一个孩子来说都是至关重要的基本生活技能。本课程的设计目标是要培养孩子日常独立生活的能力。对于有发育障碍的孩子，要根据孩子入园后评估的实际水平制定切实可行的教学计划，以便使孩子能够融入同龄孩子或生活技能相当的孩子的生活和学习环境中去。

　　对于患有自闭症的孩子来说生活自理能力的培养常常会有两个方面的困难，第一，生活技能的功能性缺失（如自己不会穿衣服）；第二，对做事情积极主动性缺乏。因此，生活自理课程的设计要着重于以下两个方面：

5）精细课
　　教育学家曾经说过:儿童的智慧在他们手指尖上。手是儿童探索周围世界的主要工具，手部肌肉训练，不仅可以提高手的控制能力和手指动作的灵活性，还可以发展手眼协调能力，促进脑的发育。
　　自闭症儿童的动手能力和手部动作的灵活性都比较弱，加强自闭症儿童手部精细动作的练习是十分必要的。精细课的开设就是针对儿童小肌肉的练习，如：穿、抓握、拧、按、敲、夹、倒、剪、捏、揉、插，等等。
　　精细课上会针对不同儿童的不同水平进行不同的教学目标教学的，家长可以在教师的指导下辅助儿童达成目标。

6）游戏课
　　自闭症儿童的特点之一就是不会游戏，不会与他人进行游戏，不懂游戏规则。游戏课的开设就是提供儿童游戏的时间，引导儿童参加集体游戏，进行合作，竞争，轮流，分享和交流、表达，体验游戏的快乐和成功的喜悦。

7）认知课
　　人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程。
　　认知课的开设在于加强自闭症儿童对信息的感知，接受和处理，能够接收他人的语义，做出正确的回应，与外界（环境和人）能够进行很好的互动，最终达到融入社会的目的。
　　在认知课教学中，社会性教学尤为重要，自闭症儿童特点之一就是不会学以致用，不会触类旁通，在教学中就需要外界进行大量的信息输入。在认知课上，儿童可以增强对事物的认知理解，为更好的生活奠定基础。